El país
OPINIÓN
Lucha de clases en la escuela pública
Los maestros de medio país van a la huelga para pedir un sueldo que ninguno de nosotros, periodistas, por ejemplo, aceptaría ni para empezar. M. Caparrós.
Por M. Caparrós
01.03.2009
Hoy empiezan las clases y no empiezan las clases: para la mayoría de los alumnos argentinos, esta mañana no hay escuela. Los maestros de medio país van a la huelga para pedir un sueldo que ninguno de nosotros, periodistas, por ejemplo, aceptaría ni para empezar. Son sueldos tan elocuentes, tan didácticos: dicen, antes que nada, que a la sociedad argentina la educación le importa tres carajos. O, mejor: que a la sociedad argentina le importa tres carajos la educación de sus pobres.
Soy un producto de la escuela pública argentina y a veces, cuando me distraigo, me da orgullo; mi hijo también fue a la escuela pública y acaba de terminar su quinto año. Pero en las décadas que pasaron desde que empecé primer grado –inferior– nuestro sistema educativo cambió brutalmente. Cuando yo era chico sólo iban a colegios privados los garcas que querían educarse a fuerza de hostias y los raros que preferían hablar otros idiomas y los vagos que la escuela pública no soportaba más. Pero mis amigos y yo –hijos de la clásica clase media porteña– sabíamos que el sistema de educación estatal era nuestro lugar: la escuela pública era la mejor, la primera opción. Ahora no: mis amigos dudan mucho antes de mandar a sus hijos a una escuela del Estado –y la mayoría no lo hace.
La educación pública ya no es para todos, ni para el que la elige; es para quien no tiene más remedio. Tres de cada cuatro alumnos estatales pertenecen al tercio más pobre de la población. Entre el 20 por ciento más pobre, nueve de cada diez van a la escuela pública; entre el 20 por ciento más rico, uno de cada siete. Y la tendencia se acelera: en 1997 el 24 por ciento de los chicos acomodados iba a escuelas públicas; en 2006, según un informe del Centro de Estudios de Políticas Públicas, sólo el 15 por ciento. Las cifras precisan lo que ya sabemos: que los padres quieren mandar a sus hijos al privado porque –mejores o peores– por lo menos les garantizan que van a tener clases. Cosa que el Estado no consigue hacer. Así que, entre 2003 y 2006, en apenas tres años kirchneristas, 800.000 argentinitos –casi todos los que pueden– pasaron del público al privado. En la escuela sarmientina quedan los que no pueden: los más pobres.
El fracaso de la educación pública es el efecto más espectacular del derrumbe del Estado argentino. Solía ser su estandarte: la forma más eficiente de producir esa relativa integración social que nos constituyó como país, en esas aulas donde, bajo los delantales blancos, las clases sociales se mezclaban por un rato y se formaban con las mismas consignas, las posibilidades brevemente emparejadas. La educación pública servía para equilibrar, para integrar, para “redistribuir” –y para producir un país más educado, con mejores posibilidades en todos los terrenos. Ahora parece como si no importara. Y, de hecho, no les importa a los que manejan el Estado: hace mucho que mandan a sus chicos a colegios privados. Es una característica de muchos estados actuales –sus dirigentes no se incluyen en ellos, no usan sus escuelas y hospitales, no le pagan impuestos, no respetan sus leyes–y es curiosa: ¿quién se imagina al gerente de la cocacola pidiéndose una pepsi?
Así que tengo una propuesta populista para encarar la cuestión educativa. Es una ley que habría que votar cuanto antes: “Queridos gobernantes, no todo pueden ser alegrías, ganancias extraordinarias, honores merecidos, gratitud popular. Los cargos deben tener alguna carga. Y ésta será modesta pero inflexible: se ordena, so pena de prisión y pedorreta pública, que todos los funcionarios del Estado –de un nivel equis para arriba– manden a sus hijos y nietos, sin excepción, a la escuela estatal más cercana”. Es posible que, entonces, la educación pública mejore seriamente. Así estamos, en la lucha de clases
1 comentarios:
Muy bueno el artículo de Caparrós, lástima que la realidad lo vuelve tan triste, o tan nostalgioso.
Los que tuvimos la dicha, la posibilidad y vivimos la experiencia de la escuela pùblica lo sabemos.
No solo por lo que representaba esa heterogeneidad de clases sociales que la habitaban y que permitió a muchas generaciones la tan preciada movilidad, sino por el nivel académico, hoy ni siquiera comparable al de las escuelas privadas.
La escuela pùblica sarmientina, fue escencialmente "normalista", buscò la formaciòn de maestros para dar continuidad a un proyecto educativo tan superador que hizo de la Argentina a mediados del siglo XX, uno de los paìses con mayor índice de alfabetización.
Habrìa que preguntarse porqué ya en 1966, la dictadura de Onganía aplastò ese proyecto sentenciando de muerte a las escuelas normales produciendo un efecto cascada que no escapa al presente.
Varias generaciones con vacìo educacional, dos sin posibilidades de acceso al trabajo formal, nos definen hoy como un "paìs emergente".
Permìtame un poco de escepticismo.
Emerger quiere decir salir, subir, aflorar.
Pocas posibilidades tenemos si la escuela pùblica, sigue anclada en la mediocridad.
No tengo mayores espectativas en relaciòn a los logros de la escuela privada.
Una y otra deberàn afrontar el embate de no contar con el instrumento que les da vida. Maestros y maestras preparados para el desafío de enseñar en el siglo XXI.
Ya que estamos, podemos decirle a los lectores de tu blogg, que yo tambièn escribì la nota relacionada al paro docente del dìa 2 de marzo.
Mònica Pin
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